教育的總和，我們想把孩子塑造的模樣

教育的意義之於不同的學者、教育工作者或角色(例如家長)，都會有不同的闡述或形狀，也可以說是「期待」。

有的「期待」希望將孩子捏成「我認為好的樣子」；有的「期待」希望賦予孩子更多的可能性；有的「期待」會暫時把重心放回教育者的角度，反覆思考、咀嚼，找到真正可以帶給孩子最適性的幫助。

而無論我們想給孩子的是什麼，每位家長都是「教育」上最直接的利害關係人，家長的想法對孩子的影響力最大，因此教育工作者也期盼將學術上的思考，能夠落地到每個家長身上，從而讓教育能夠在不同的角色間流動與發生作用。

 

【我們的觀察】

當家長對孩子的期待，未能有充裕的溝通與引導，往往容易造成衝突。我們服務過的經驗當中也曾看見，家長在學生時期因時代背景與家庭境遇的關係，只有國小畢業的學歷，因此特別希望自己的孩子在學習資源上不匱乏，除了學校的學習外，更安排了許多課外課程，但孩子並不能理解學習這些東西的目的為何，只知道「媽媽安排的」。

而資源不足的家庭裡，家長的「彌補心態」也不會少，除了省吃儉用擠出更多的資源供給孩子讀書，對於孩子的表現更是殷切盼望，也會把家庭貧困的轉機，落在孩子肩上，認為透過教育能夠翻轉命運，不要孩子跟自己一樣過苦日子。

我們把視角從家長的部分暫時移開，看見各界學者認知教育最重要的部分，有的人會說是「變得更成熟、更完整」或是「認識自我的歷程、找到自我」與「持續不斷的思辨與對話」，但這些思考回到日常生活，是否能在每次為孩子做決定時加入思考，或找到具體的方式陪伴孩子發展。

 

教育沒有絕對的答案，但我們可以與孩子一起發展

 

在柴米油鹽醬醋茶的生活當中，我們與家長一樣，往往在關注孩子單一學科及成績的過程中，會忘記了「我們想要孩子長成的模樣」。也許作為家長，有時候也不知道什麼樣才是最好，在不知道的時候，我們可以體驗「與孩子一起發展」。

舉例：如果以「變成更成熟的人」的角度來看，我們可以與孩子一起定義「什麼是成熟」，也許雙方對成熟的理解不同，但也能在討論的過程中，相互受到啟發，並朝著這個目標前進。當家長與孩子討論的話題不再受限於功課，更多的對話是圍繞在與孩子的自我發展相關，孩子也能更感受到被在乎，也更願意「練習」與家長敞開心胸的溝通，表達最真實的想法與感受。

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教育不是非黑即白，孩子不是機器人，沒有一套公式可以改變孩子

對於「核心素養」，你有沒有其他見解