情緒障礙學童需要更多外部支持

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

「板板」是我們家訪服務到的第二位ADHD個案，因為孩子非常沈迷平板遊戲，所以我們這邊用「板板」代稱。

今年8歲的板板，除了診斷出注意力不足過動症外，也合併有情緒障礙，曾經在學校與同學發生衝突，當時打破窗戶嚇壞班上的同學與老師。也因為板板情緒不穩定，媽媽在教育上也相當困擾，一邊要安撫孩子的情緒張力，一邊又希望孩子在學習的路上不要停下腳步。

媽媽說，板板在遇到壓力時，無法排解之下就容易失控。學校老師的授課風格影響甚巨，像板板經評估未達資源班之標準，所以與一般生一起上課，在班級上也能好好的與同學相處，沒有太大的不適應行為發生。

因為媽媽平日要上班，所以板板放學時間會到課輔班寫作業，但課輔班老師的教學風格與學校不同，板板就容易出狀況，這也是媽媽很擔心的地方，不曉得該如何幫助板板。

 

典型低EQ高IQ代表，面對壓力會有逆反心態

板板在學校會因為情緒障礙而產生問題，但在學習表現上，板板的成績優異。媽媽說，板板就是典型低EQ高IQ的代表，在短短的學習時間內，能夠有效吸收到重點。但缺點是，板板花太多時間在玩平板遊戲，回家作業總是一再拖延，媽媽除了擔心孩子的視力會退化，依照現在的學習態度，如果沒有養成複習與讀書的習慣，未來學年越往上，會愈發吃不消隨之而來的學習壓力，進而加劇情緒障礙的病情。

媽媽觀察到，板板其實是想讀書的，但容易受到外界影響，如果腦子裡有轉不過來的糾結點，就會卡住。

有一次板板在家裡背九九乘法表給媽媽聽，過了幾天老師卻反應板板還不會這個，一問之下才知道，板板在學校被問到問題，都沒辦法自信答題，總是回覆老師：我不會。

深入瞭解這個狀況，板板會在「被期待」、「被要求下」，因而產生壓力，下意識地用「我不會」來回應外界。這也是一種逆反心態的表現——你越要求我，我就越不想做。

 

易子而教 媽媽需要外部老師的角色協力

媽媽說，每次在家裡要求板板寫作業、讀書時，總是要和孩子進行情緒的角力，媽媽很希望有一個在教育上的角色一起提醒孩子學習。

暖鹿「鹿寶寶助學服務計畫」就是扮演這樣的角色，我們和板板約定好，每天都要把作業完成，遇到不會的問題，請媽媽上傳到群組發問，並承諾每天都要完成自己的作業，這是板板的每日任務！

有了暖鹿老師在，媽媽在督促孩子時，不用再扮演黑臉，而是以「我們和老師約定好的，就要做到」這樣的角度與孩子溝通。

 

我們問媽媽：為什麼要讀書？

對小學二年級的孩子而言，尚無法釐清讀書的目的與心態面，因此家長的的認知也很重要，這也會影響孩子對讀書的態度。媽媽說：「讀書是為了認識這個世界，知道我們生活周遭的事物。」

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我們相信每個孩子都有其天賦，每個孩子都不要放棄學習。